Recursos didácticos en matemáticas. El juego
Resumen
EN ÉSTE
ARTÍCULO SE HABLARÁ DE LOS DISTINTOS RECURSOS DIDACTICOS PRESENTES PARA LA
EDUCACIÓN INFANTIL ADEMÁS DE LA REDACCIÓN DE ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA
EL AULA Y SUS REPERCUSIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO, ASÍ COMO UNA REFLEXIÓN
DIDÁCTICA A CERCA DEL JUEGO Y SU POTENCIALIDAD COMO MEDIADOR EN LA ADQUISICIÓN
DEL CONOCIMIENTO EN EDADES TEMPRANAS.
Presentación
Comenzaremos exponiendo los
distintos Recursos Didácticos:
- El material estructurado: es aquel material o juego creado con
intencionalidad didáctica, pretendiendo que sean mediadores para ciertos
aprendizajes. Estos materiales poseen una determinada estructura o conjunto de
atributos perceptibles sensorialmente que los caracterizan además de estar
pensados para ser fuente de aprendizaje de los conceptos o propiedades que
poseen. A este grupo de recursos pertenecen los bloques lógicos de Dienes, las
regletas de Cuissenaire, los geoplanos y el ábaco, entre otros.
- El material no estructurado: que son cualquier material disponible y
que tiene intencionalidad didáctica, por ejemplo los aros de colores, los
tapones de las botellas, las cuerdas, los papeles, etcétera.
Otro tipo de recursos que no fueron creados con intenciones didácticas pero
que están dentro de éste material no estructurado son los juegos de cartas de
mesa (la oca, el parchís), el ajedrez, los dados y demás.
Clasificación de materiales estructurados
En el mercado podemos
encontrar juegos catalogados en función de la edad, del tipo de juego, del número de
participantes y del ciclo Escolar al que hacen referencia. Algunos de los criterios
para su clasificación en el aula son los siguientes:
·
Por edad: los juguetes estarían
clasificados por ciclos, en Educación Infantil sería el primer (0-3 años) y
segundo ciclo (3-6 años).
·
Por tipos de juego:
los tipos serían los siguientes:
-
Senso-motores: desarrollan los movimientos físicos y los sentidos del niño, así como
su capacidad de distinguir, clasificar, ordenar, entre otras.
-
Expresión-manipulación: permiten y estimulan la creatividad artística y manual del niño.
-
Intelectuales: exigen poner en marcha cierta capacidad de razonamiento y juicio como
actividad básica.
-
Científicos: permiten al niño reproducir experiencias científicas y técnicas. Son
como pequeños laboratorios.
-
Construcción: proporcionan elementos para la realización de estructuras y provocan
el ejercicio de múltiples aptitudes: motrices, sensoriales, de discriminación,
de creatividad, etcétera.
-
Sociales: reproducen situaciones o actividades de tipo social y/o exigen ser
jugados en grupo como característica necesaria.
·
Por nivel de
juego: se clasificarían en las siguientes
categorías:
-
Actividad individual
-
Juego para dos jugadores
-
Juego para uno o más
jugadores
Introducción
Definición de juego: El
juego en el diccionario de la Real Academia
se contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana
o se pierde.
Otra definición es la que puntualiza el juego como una
actividad básica para el buen desarrollo de la inteligencia y equilibrio físico
y emocional del niño.
En la vida del niño, la principal actividad,
a la que dedica más tiempo y, sobre todo, más ganas, energías e ilusión, es el
juego. En la actividad del juego, el niño o niña articula conocimientos,
emociones, sentimientos y relaciones interpersonales, en una experiencia única,
que no se parece a ninguna otra.
El juego posibilita un armonioso crecimiento
del cuerpo, la inteligencia, la afectividad y la creatividad. La relación del
juego con algunas de estas facetas lo convierten, primero, en un medio de
socialización, expresión y comunicación, con el que el niño supera su
egocentrismo, fija relaciones con sus iguales y aprende a aceptar puntos de
vista distintos al propio.
Además, le ayuda a conocerse a sí mismo y a
los demás, y establecer vínculos afectivos. Por otra parte, desarrolla las
funciones psíquicas necesarias para aprendizajes como la percepción sensorial,
el lenguaje, la memoria, etcétera, así como las funciones físicas (correr,
saltar, equilibrio y coordinación...).
La mayoría
de los adultos creen que los niños juegan para entretenerse y muchas veces
ellos mismos ven el juego como algo que hacen los niños mientras ellos están
ocupados, calificando el tiempo dedicado al juego como “tiempo perdido”
El juego,
en las edades comprendidas en los dos ciclos de la Educación Infantil,
potencia lo siguiente:
·
Desarrollo
de las habilidades y destrezas básicas.
·
Realización
de desplazamientos de todo tipo (de cuclillas, para atrás, en colchonetas…)
·
Transportar
objetos con una mano, con las dos, en la barriga, con los ojos cerrados, en la
espalda, etcétera y manejar objetos.
·
Desarrollo
de la habilidad de trepar.
·
Desarrollo
de la habilidad de salto.
·
Desarrollo
de la habilidad de realizar giros.
·
Trabajo
de las cualidades perceptivas, como por ejemplo percibir objetos en movimiento.
·
Trabajo
de situaciones de equilibrio físico. (dinámico, estático y desequilibrio)
·
Trabajo
del sentido del ritmo: controlar las situaciones de aceleración, desaceleración
y coordinar la percepción.
Por tanto
podemos decir que el juego tiene un papel muy importante en el desarrollo
armonioso de la personalidad de cada niño. Ya sea en la escuela o en el ámbito
familiar los niños emplean gran parte de su tiempo en jugar, ya sea
individualmente o en grupo, con una intencionalidad educativa, en unos casos, o
en otros simplemente lúdica y de relación espontánea con los demás, pero en
todos los casos implica una maduración de la personalidad del niño.
Podemos
concluir este pequeño punto hablando sobre la función
del juego en la infancia: El juego es útil y es necesario para el desarrollo
del niño en la medida en que éste es el protagonista.
Por otro lado, los padres tienen un
papel fundamental en la educación de sus hijos con, por ejemplo, la elección de
sus primeros juguetes y, además, en el juego con sus hijos ya están
educándolos, transmitiéndoles unos valores éticos, morales y estéticos y dando
una visión de la realidad, en definitiva, los ayudan a entender el mundo que
los rodea y a que crezcan.
En la etapa de Educación Infantil, el
juego tiene un lugar importante en el horario y las rutinas diarias. Ésto se
trata a través de los llamados rincones donde el niño encuentra todo lo
necesario para desarrollar el juego simbólico, es decir, la representación de
escenas vistas o vividas por el niño en la vida real, como lo puede hacer, por
ejemplo, en la zona de “casita” tanto para niñas como para niños y, además, los
rincones desarrollan su fantasía y creatividad.
El juego: características y tipos
En el juego podemos
encontrar, diversas características que hacen más cómoda la elección y
disfrute de éste:
·
Es libre.
·
Produce placer.
·
Implica actividad.
·
Se puede practicar
durante toda la vida, si bien algunas personas lo consideran una actividad
propia de la infancia.
·
Es algo innato.
·
Organiza las acciones de
un modo propio y especifico.
·
Ayuda a conocer la
realidad.
·
Permite al niño afirmarse.
·
Favorece el proceso
socializador.
·
Cumple una función de
desigualdades, integradora y rehabilitadora.
·
En el juego el material
no es indispensable.
·
Tiene unas reglas que los
jugadores aceptan.
·
Facilitar las condiciones
que permitan el juego.
·
Estar a disposición del
niño
·
No dirigir ni imponer el
juego. El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el
niño puede acabar haciéndolo suyo.
El juego permite al niño:
·
Que se mantenga
diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad externa.
·
Explorar el mundo de los
mayores sin estar ellos presentes.
·
Interactuar con sus
iguales.
·
Funcionar de forma
autónoma.
Por tanto se puede decir
que el juego:
§ Es una actividad imprescindible para el niño. El juego es necesario
para el desarrollo intelectual, emocional y social.
§ Permite tres funciones básicas de la maduración psíquica: la
asimilación, comprensión y adaptación de la realidad externa.
§ Exige ofrecer al niño el tiempo y los medios favorables para que lo
pueda realizar a su modo.
§ Favorece las adquisiciones sociales tempranas, las habilidades de
comunicación social. Es una preparación para la vida adulta.
§ Como conducta exploratoria, impulsa la creación de campos de acción y
la creatividad.
§ Tiene un sentido para el niño. Cuando se le interrumpe cualquier juego,
se le priva del desenlace de un argumento creado por él mismo con una finalidad
que no siempre alcanzamos a comprender.
Los tipos de juegos
que podemos encontrar, según la evolución del niño son:
o Juegos funcionales, juegos de acción, de sensaciones y movimientos, en
la etapa de las adquisiciones sensorias motrices.
o Juegos de ficción, juegos simbólicos o de representación, en las etapas
del pensamiento preoperatorio y de las operaciones concretas.
o Juegos reglados y estructurados, deporte, juegos de competición,
propios de la etapa del pensamiento formal y de la concentración.
El primer tipo de juego de los bebés es el
de la manipulación sensoria motriz, en cuanto el bebé puede controlar sus
movimientos los empieza usar y explorar en forma de juego. El juego sensorio
motriz puede ser chuparse el dedo, patear los costados de la cuna, etcétera.
Los juegos son importantes porque son el método de exploración de las cosas
nuevas y con ellos los bebés manipulan, exploran y actúan pero también le
brindan apego y seguridad.
Hay otro tipo de juegos en los cuales los
niños y niñas echan a volar su imaginación y fantasía: con cualquier elemento.
Para los niños, los objetos pueden convertirse en cualquier otra cosa: Un palo
puede ser un caballo y cuatro líneas una casita. A estos juegos se les llaman
simbólicos. Los juegos simbólicos son importantes para comprender los
significados y son determinantes para la inteligencia y la relaciones de los
niños con otros además de ser el juego infantil por excelencia.
Con respecto al juego y desarrollo
intelectual, los niños empiezan a usar símbolos desde el segundo año de
vida (por ejemplo, al señalar un perro diciendo "guau" o al hacer
como si bebiera de una taza), repitiendo actuaciones que han visto en adultos,
representando sucesos que han vivido o imitando el funcionamiento de
determinados objetos. Esto la imitación diferida
Existen, por otro lado, otros tipos
de juegos, como por ejemplo:
Juegos populares: Se trata de actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.
Los juegos populares suelen tener pocas
reglas, en ellos se utiliza todo tipo de materiales, sin que tengan que ser
específicos del propio juego, también tienen sus objetivos y un modo determinado
de llevarlos a cabo.
Juegos tradicionales: Estos juegos están muy ligados a la historia, cultura y tradiciones de
un país, un territorio o una nación. El material de los juegos es específico de
los mismos, y está muy ligado a la zona, a las costumbres e incluso a las
clases de trabajo que se desarrollaban en el lugar.
Juegos de mesa: Son los juegos que implican la utilización de un tablero, en muchos
juegos también se utilizan dados o naipes. Algunos juegos de este tipo son el
parchís, la Oca,
el ajedrez,…
Etcétera
El juego en Educación Infantil: Pensamiento
lógico-matemático
En la educación el pensamiento
lógico-matemático comienza a formarse a partir de las primeras edades de los
niños, cuando estos tienen que utilizar procedimientos como la comparación,
clasificación, ordenamiento o seriación y otros para resolver problemas
sencillos de la vida circundante.
La aplicación en las clases de matemáticas
de distintos tipos de juegos permite crear un ambiente investigativo en el aula
y una atmósfera muy positiva lo que propicia que se pueda elevar a niveles superiores el pensamiento
lógico matemático de los alumnos/as.
Por otra parte, podemos hablar
de juegos individuales, colectivos, libres, reglados, de azar, de estrategia. Y
con respecto, a las posibilidades que ofrece al conocimiento lógico -
matemático, podemos hablar: de juegos prenuméricos (juegos para clasificar y
para seriar), juegos de iniciación al número y sus operaciones (juegos de
correspondencias, de contar, de cálculo, de adivinanzas), juegos de iniciación
a la medidas de algunas magnitudes (juegos de percepción y conservación de una
magnitud, juegos de comparación y ordenación, juegos de estimación y práctica
de la medida) y juegos de iniciación al espacio (juegos de situación, de
reconocimiento de formas, de pavimentación. El juego, por tanto, es un buen
recurso que nos brinda la posibilidad de que nuestros alumnos/as desarrollen habilidades
de pensamiento adecuadas para resolver problemas matemáticos y no matemáticos
bajo un esquema de pensamiento lógico.
Cualidades de un buen material didáctico
Aterrizando en los materiales o recursos
para el aula de Educación Infantil, diferenciaremos, primeramente, los distintos materiales
que se nos presentan según el currículum:
-
Material
educativo
Es aquel
que con su presencia manipulación, etc., provoca la aparición, el desarrollo y
la formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el niño/a.
Hoy en
día, este concepto de material educativo se ha ampliado enormemente, puesto que
tenemos a nuestra disposición y podemos utilizar todo tipo de materiales para
un fin educativo sin necesidad de que el material este específicamente
“preparado” para ello.
-
Material
didáctico
Hace
referencia a aquel que por su propia naturaleza o por elaboración, facilita la
enseñanza de un determinado aspecto. Es, principalmente, un elemento auxiliar.
No puede olvidarse la variedad, calidad, etc., que debe tener este material
para que el niño pueda conocer y explorar, cada vez más, la realidad
“representada” a través del material.
Los
materiales didácticos apropiados para la educación infantil son muy numerosos y
variados. Su elección depende de los objetivos que se quieran alcanzar. Pero no
debemos olvidar que los materiales que se utilicen en el centro deben reunir
las condiciones de calidad y seguridad apropiadas para su correcto uso por
parte de los niños/as de estas edades (0-6 años), además de ayudar al
desarrollo de la mayor parte de capacidades posibles del niño/a
Existen
diversos materiales, algunos de ellos nombrados anteriormente, que nombraremos
especialmente:
-
Materiales
de matemáticas:
Los materiales que se utilizan para las matemáticas
pueden ser:
Según su
procedencia: botones, chapas, cordones, cajas... (Todo ello para realizar
actividades matemáticas). Aquí podríamos nombrar materiales que parten del
material Montessori (barras, cajas de contar) como los bloques lógicos, las
regletas de colores de Cuissenaire, juegos de dominó, etcétera.
En lo que
se refiere a la selección de los materiales oportunos, diremos que los de
coherencia, adaptabilidad, idoneidad y adecuación son los criterios principales
a tener en cuenta. Entre los criterios llamados específicos señalaremos:
·
Aspectos
perceptivos, afectivos y cognitivos
·
Posibilidades
de uso comunitario
·
Influencia
o no sobre situaciones de discriminación
·
Limitaciones
·
Coste
·
etcétera
- Respecto a la utilización:
·
Posibilidades
de uso para el profesor/a y los alumnos/as.
·
Papel
más o menos activo.
·
Peligrosidad.
·
Si
son o no suficientes.
·
Tipo
de actitudes que generan.
·
Si
son o no motivadores, etc.
- Respecto a la organización:
·
Accesibilidad.
·
Si
permiten o no su gestión por parte de los alumnos.
·
Si
son más o menos adecuados, al espacio, etc.
Por otra parte, nombraremos brevemente las posibles cualidades de un
material didáctico en Educación Infantil (el juego):
·
Adecuado a distintas
edades
·
Favorecer distintas
actividades
·
Previsión mobiliario
educadores
·
No tener salientes
·
Superficies fáciles de
limpiar
·
Materiales resistentes y
no tóxicos
·
Colores alegres
·
Formas sugerentes y
versátiles
·
Responder a las
necesidades de los niños (edad, época, …)
·
Coincidir con los ritmos
individuales de desarrollo y favorecerlos
·
Favorecerán: desarrollo físico,
intelectual, la imaginación, creatividad, expresión, actividad lúdica,
relaciones sociales,…
·
Que trabajen las
habilidades lógico-matemáticas, la ordenación, seriación, clasificación...
Juegos presentes en el mercado
Los juegos seleccionados son: Los bichos,
Dominozoo, Magus y Ensartable 25 piezas color. Expondremos un ejemplo de
fichas para ordenar los juegos en el aula y con la finalidad de ayudar al
maestro/a a elegir los juegos adecuados según la unidad didáctica que se trate
en cada momento. Las fichas realizadas de cada uno de los juegos son las
siguientes:
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Ficha 1º
Nombre: Los bichos
Casa comercial:
Interduc/Schroedel
Nivel de desarrollo o edad
del usuario: A partir de cuatro años
Valores de funcionalidad
lúdica: Polivalente (ejercicios de identificación y profundización
en los conceptos lógicos básicos: ordenar, seriar, clasificar…)
Características de uso:
-
Número
de jugadores: se puede utilizar individualmente o en grupos.
-
Lugar
del juego: terreno llano (mesa, suelo)
-
Tiempo
necesario para realizar una jugada: en función de la edad y de
la madurez
del niño.
-
Número
de fichas: veintidós
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Ficha 2º
Nombre: Dominozoo
Casa comercial: Everdidac
Internacional S.A.
Nivel de desarrollo o edad
del usuario: a partir de tres años.
Valores de funcionalidad
lúdica: Polivalente (se puede trabajar los animales, la
clasificación,
la ordenación y los colores.
Características de uso:
-
Número
de jugadores: Se puede jugar hasta cuatro personas a la vez.
-
Lugar
del juego: terreno llano (mesa, suelo, alfombra)
-
Tiempo
necesario para realizar una jugada: más de treinta minutos aproximadamente.
-
Número
de fichas: veintiocho.
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Ficha 3ª
Nombre: Magus. Juego
electrónico (juegos de lógica y memoria)
Casa comercial: Educa
Nivel de desarrollo o edad
del usuario: a partir de cuatro años.
Valores de funcionalidad lúdica:
Polivalente ( se puede trabajar la lógica, la memoria, los colores,
las profesiones, las formas, la ropa, la seriación, la ordenación y la
clasificación; los animales y su alimentación; el cuerpo, la secuencia
lógica temporal, etcétera).
Características de uso:
-
Número
de jugadores: principalmente es individual
-
Lugar
del juego: terreno llano (sobre todo en una mesa)
-
Tiempo
necesario para realizar una jugada: para cada ficha el tiempo oscila entre
veinte y treinta minutos (dependiendo de la edad y madurez del niño).
-
Número
de fichas: veinte.
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Ficha nº 4
Nombre: Ensartable 25 piezas
color
Casa comercial: Goula
Nivel de desarrollo o edad
del usuario: a partir de dos años.
Valores de funcionalidad
lúdica: polivalente (se trabaja la ordenación, la seriación, la clasificación, el juego libre y el juego dirigido).
Características de uso:
-
Número
de jugadores: Principalmente individual, aunque se puede jugar grupalmente.
-
Lugar
del juego: terreno llano.
-
Tiempo
necesario para realizar una jugada: Dependiendo de la edad, agilidad
motora,
tipo de juego se tardará de veinte minutos en adelante.
-
Número
de fichas: veinticinco.
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Seguidamente nos detendremos a
analizar los juegos anteriores centrándonos en las características de éstos
recursos El análisis es el siguiente:
v Ficha nº 1:
Los bichos
- Descripción: Este material de juego consta de veinticuatro
fichas de madera en forma de bichos de cuatro colores (rojo, verde, amarillo y
azul); tres dibujos (líneas, círculos y rayas cruzadas) y dos tamaños (grande y
pequeño).
- Objetivo: Identificar y profundizar en los conceptos lógicos
básicos.
- Desarrollo: Los bichos se agrupan, forman hileras, hacen
carreras, pueden trepar a los árboles y arrastrarse por debajo de las puertas.
- Elementos de contenido lógico matemático y destrezas: La
calidad del material ayuda a plantear situaciones que proporcionan a los niños
las primeras experiencias para la comprensión de los conceptos lógicos básicos.
Las destrezas que potencian son la capacidad de ordenar, clasificar y seriar.
- Otras características de interés encontradas: Las modalidades
de juego propuestas deben utilizarse como sugerencias y no como reglas que
obliguen a jugar de una manera determinada. Pretenden estimular a los niños a
que realicen y desarrollen sus propias ideas dentro de un marco adecuado.
v Ficha nº 2:
Dominozoo
- Descripción: Este juego consta de veintiocho fichas de color
negro con diferentes animales (papagayo, pollito, búho,…)
- Objetivo: Seguir la ordenación y la clasificación de los
animales.
- Desarrollo: Cada niño escogerá siete fichas y por turnos debe
colocarlas en relación al animal que corresponda siguiendo las pautas del juego
(debe asociar cada animal con otro de su misma semejanza: búho con búho,
pollito con pollito…). Ganará quien coloque primero todas las fichas
- Elementos de contenido lógico matemático y destrezas: Este
material fomenta en los niños las habilidades lógico matemáticas como son la
ordenación y la clasificación.
- Otras características de interés encontradas: El juego sigue
las mismas reglas del dominó normal, pero con animalitos en vez de puntos.
v Ficha nº 3:
Magus. Juego electrónico (juegos de lógica y memoria)
- Descripción: Se trata de un juego electrónico de conexiones
para niños imaginativos y curiosos. Hay veinte temas y ningún circuito se
repite.
- Objetivo: Relacionar cada elemento con su imagen
correspondiente.
- Desarrollo: Se le reparte al niño, por ejemplo, una ficha de
ropa y accesorios, el niño deberá relacionar mediante las dos conexiones
(cables) la ropa y accesorios con las distintas partes del cuerpo
correspondientes.
- Elementos de contenido lógico matemático y destrezas:
Desarrollo de las facultades de lógica, asociación y memoria, así como la
adquisición de nuevos conocimientos.
- Otras características de interés encontradas: Es un juego
especial para niños a partir de cuatro años, creado por un conjunto de
pedagogos, con temas variados (los colores, las profesiones, la ropa) y grados
de dificultad seleccionados e ilustrado para las fechas que estamos, el Siglo
XXI. Las ilustraciones especiales y el reto de las conexiones, siempre
diferentes, harán que los niños tengan que echar mano de su ingenio, de sus
ganas y de toda su imaginación.
- Temas que tratan las fichas: Lista de temas que puedes
encontrar:
Ø Conocimiento
de tu entorno:
-
¿Qué ropa te pones?
-
¿Qué utilizan?
-
¿Qué comen?
Ø Aplica tu
conocimiento del entorno:
-
Descubre los errores.
-
¿Qué falta?
-
Encuentra sus cabezas
-
¿Dónde lo pondrías?
Ø Lógica:
-
¿Cómo termina la secuencia?
-
Busca los contrarios
-
¿En qué collar va?
-
Continúa la serie.
Ø Asociación:
-
¿Cuál es su sombra?
-
¿Qué piezas faltan?
-
Busca algo parecido
-
¿Qué con qué?
-
Completa las figuras
Ø Memoria:
-
¿Dónde está el botón?
-
¿Dónde están las llaves?
-
Encuentra su color
v Ficha nº 4:
Ensartable 25 piezas color
- Descripción: Este juego consta de una placa con pivotes y
veinticinco piezas de cinco figuras geométricas (pentágono, cuadrado,
rectángulo, triángulo y círculo) con un número determinado de agujeros para
encajar, cada forma tiene los siguientes colores: amarillo, rojo, verde, azul y
naranja.
- Objetivo: Desarrollar la manipulación y coordinación ojo-mano,
asociar, observar, atender, reconocer los colores y las formas geométricas
básicas.
- Desarrollo: Se puede trabajar dos tipos de modalidades de
juego, juego libre y juego dirigido. Consiste en dar todas las piezas al niño y
que haga combinaciones, agrupaciones, ordenaciones y que las encajen en su
lugar correspondiente.
- Elementos de contenido lógico matemático y destrezas:
·
Agrupar piezas del mismo
color y tamaño.
·
Hacer encajar una fila de
figuras del mismo color.
·
Hacer encajar una fila de
figuras sin repetir el color.
·
Colocar todas las figuras
en un orden determinado de colores.
·
Colocar todas las figuras
sin mirar (con los ojos tapados).
·
Esconder una figura y que
el niño descubra cuál es la que falta.
·
Formar cenefas o
construcciones siguiendo un modelo o según ciertas condiciones.
- Otras características de interés encontradas (sugerencias para
padres y educadores): La calidez al tacto de la madera es de por si motivadora.
Además su diseño multisensorial facilita la adquisición de conceptos. La
participación del adulto ha de garantizar la resolución de dudas, sugerir
diferentes posibilidades de juego y estimular el uso del lenguaje adecuado. Se
trata de un valioso material como refuerzo escolar y para invidentes.
Para la utilidad utilidad de
éstos recursos en el aula , expondremos una serie de actividades para trabajar
conceptos lógico-matemáticos:
Actividad 1
-
Nombre: Sigue a tu papá ( Actividad con el juego: Los bichos)
-
Edad: 3 años (2º ciclo de Ed. Infantil)
-
Objetivos: Seriar atendiendo al criterio color.
-
Materiales: El juego de los Bichos.
-
Desarrollo: Los niños, individualmente, tendrán que realizar una seriación con
las piezas. La pieza grande será “el padre” y la pieza pequeña “el niño”. Las
piezas de los padres ya estarán presentes y los niños sólo tendrán que colocar
las piezas pequeñas que corresponden al hijo siguiendo el color. Se colocarán
todas las piezas “padre” y los niños deberán seguir la seriación colocando las
piezas “niño” con su papá correspondiente, atendiendo al color, puesto que sólo
les daremos la oportunidad de “manejar” las piezas pequeñas, es decir, las
piezas “hijo”. La seriación propuesta para los niños y que han de completar
sería: “papá” rojo, “papá” amarillo, “papá” verde y “papá” azul, los niños
deberán asociar los bichos “hijos” con su “papá” bicho correspondiente: papá
rojo- hijo rojo; papá amarillo- hijo amarillo; papá verde- hijo verde y papá
azul- hijo.
-
Criterio para evaluar: Observación directa y sistemática.
Actividad 2
- Nombre: Nos vestimos
(Actividad con el juego: Magus)
- Edad: 4 años (2º ciclo)
-
Objetivos: Adquirir habilidades motrices, conocer el cuerpo y conocer las
prendas de vestir y los accesorios, asociar la ropa y accesorios con las partes
del cuerpo.
-
Materiales: Juego Magus, baúl con diferentes accesorios y prendas de vestir.
-
Desarrollo: Por grupos de cinco personas se les repartirá la ficha correspondiente
a “¿Qué te pones?”. Cada grupo tendrá que relacionar los elementos que se
exponen a izquierda y derecha de la ficha con la parte correspondiente del
cuerpo de los niños de la ficha. Por ejemplo: En un dedo un anillo. Una vez que
tengan clara las relaciones entre prenda y accesorio con su parte del cuerpo
correspondiente deberán dirigirse al baúl y manifestar físicamente su
conocimiento, es decir, buscar y diferenciar la prenda o accesorio y saber
colocárselo correctamente en su parte del cuerpo correspondiente.
-
Criterio para evaluar: Una vez que el niño ha colocado todos los objetos en su propio cuerpo
la maestra realizará una observación directa y sistemática comentando
posteriormente al niño si lo ha hecho mal.
Actividad 3
-
Nombre: El zoológico infantil
(Actividad con el juego: Dominozoo)
-
Edad: 4 años (2º ciclo Ed. Infantil)
-
Objetivos: Reconocer las distintas características de los animales
Reconocer
los distintos sonidos de los animales y saber emular las
onomatopeyas.
-
Materiales: Juego Dominozoo y una corona de cartón.
-
Desarrollo: Los niños se colocarán en círculo y en medio de éste se pondrán las
piezas del juego Dominozoo boca abajo. Por turnos, cada niño levantará una
ficha y tendrá que imitar vocal y gestualmente el animal o los animales que
aparecen en ella, para que sus compañeros adivinen qué animales están imitando.
Para terminar el juego,
todos los niños votarán quién, a su juicio ha imitado mejor
a los animales, para
coronarlo entre todos Rey de la selva.
-
Criterio para evaluar: Observación directa y sistemática.
Actividad 4
-
Nombre: ¿ Qué falta? ( Actividad con
el juego: Ensartable 25 piezas color)
-
Edad: 5 años (2º ciclo Ed. Infantil)
-
Objetivos: Reconocer y/o identificar las formas y los colores de las
diferentes
piezas.
Desarrollar
las habilidades motoras (desarrollo de la motricidad fina)
Desarrollar
la capacidad de transmisión de información desde el
sentido del
tacto al cerebro.
- Materiales: Juego Ensartable 25 piezas color y un pañuelo que
se utilizará para tapar los ojos a los niños.
- Desarrollo:
Primeramente la profesora esconderá de cada una de las formas una
pieza de distinto color
(triángulo rojo, pentágono verde, rectángulo azul, círculo
amarillo y cuadrado
naranja).
Los niños se colocarán en
grupos de cinco y deberán averiguar, por consenso, qué pieza (teniendo en cuenta
los criterios del color y la forma) falta en el tablero. Una vez averiguado, la
profesora les entregará las piezas y cada componente del grupo, con los ojos
vendados, ensartará las piezas en su lugar correspondiente.
- Criterio para evaluar:
Observación directa y sistemática.
BLIBLIOGRAFÍA
Juegos recogidos de la ludoteca de la facultad de
Ciencias de la Educación de Granada.
